关于

包容和社区

年度主题: 在学校社区内外的日常互动中培养管理无意识偏见的能力,以支持文化能力
hockaday的理念和目的是唤醒每个女孩的求知欲;培养每个女孩的热情精神,健康的身体,以及对自己和她的行为的责任感;在自我表达中培养对美的欣赏;培养一种礼貌的态度,一种恩典的感觉,尊重人类价值和尊严的理想,一种和谐而成熟的品格,能够做出负责任的选择,抵御当今社会的压力。我们在学生团体,教职员工,家庭和校友中培养一个关心和友谊的社区,向每个女孩灌输对学习的热爱,对自己的理解以及指导她生活的道德原则,以及对所有人的卓越表现的欣赏它的形式,以及对正确和良好的承诺。
 
我们通过所有选区的参与来实现我们的目标。那些在hockaday教学和工作的人是具有各自领域专业知识和培训的多元化人口的代表,他们渴望改变和成长以应对21世纪的挑战。ST 世纪。我们的包容性社区培养了一个种族,民族和社会经济多样化的学生和家庭。我们招收和招收具有强烈道德品质,学术承诺,良好道德,毅力,勤奋,韧性,精神和体育精神的学生。我们的校友和父母通过支持学校的使命和工作,以及他们的时间,才能和资源,继续最大限度地发挥与hockaday的联系。

我们承认各种生活经历的复杂性,并公开参与建立包容性。通过采用的文化能力方法,个人和团体在不同文化中有效地工作,具有一套明确的价值观,原则,技能,态度,政策和行为。这个发展过程和连续体随着时间的推移在每个人,课程内和整个学校环境中不断发展。作为一所学校,我们实施了一种文化能力模型,包括跨文化有效性技能,文化自我意识,文化智慧和通过包容来对抗压迫。

我们对多元化,包容性和全球性举措的承诺体现在前面提到的四个基石,哲学和目的陈述,使命宣言和战略计划中,目标是为每个女孩为他们将生活的不同世界做好准备。我们的信念是,通过共享和有意义的经验,跨文化能力可以作为一个社区和一个hockaday随着时间的推移获得。

真诚, 

特雷莎威尔逊








包容和社区主任

特雷莎威尔逊
214.360.6378
twilson@hockaday.org

全校编程

5项清单。

  • 为跨文化能力的教职员工提供在职专业发展

    这个持续的培训在整个学年期间进行,所有教职员工通过成为更具文化能力的领导者,教育者和学校社区成员,发展知识,技能和支持所有选区的能力。
  • 包容性和社区家长教育系列

    这是一个独特的系列,致力于为家长社区提供技能,通过运用适合年龄的技巧来支持身份和礼貌,有效地支持身份发展,反欺凌,文化能力,社会情感学习,公平和社会公正。学生发展教育系列。
  • 学生发展的品格和礼貌教育系列

    性格和礼貌教育系列是一项全校范围的承诺,基于四个基石,旨在满足学生身体在适当年龄的需求,重点是身份发展,反欺凌,文化能力,社会情感学习,公平和社会正义。我们的目标是通过参与,发展所有年级的必要技能和知识,培养有效的21世纪全球公民。
  • 跨文化理事会

    该委员会作为eugene mcdermott校长和领导团队的咨询机构,负责影响由包容和社区主任主持的社区的多样性,包容性,公平和正义问题。职责包括促进有意义的对话,培养对hockaday社区内个人和文化差异的相互理解和欣赏;为学生,家长,教职员工创造和支持机会,培养必要的技能和能力,有效地参与21世纪的多元文化社会。
  • 一个hockaday:博士。马丁路德金。庆祝和服务日

    学校社区承认并庆祝博士的遗产。马丁路德金。劳拉日与服务学习总监合作,这个庆祝活动和服务日致力于激励我们的社区接纳不同的文化和思想,并强调通过我们日常生活中的奴役生活实现包容和有目的的参与的重要性住。  我们相信学生身体的无限潜力,因为他们面临着独特的挑战,发现未知的问题,并致力于在复杂的世界中创造变革。 

文化能力系列(2018-2019)

1个常见问题清单。

  • 杰西卡麦克法兰
    感知机构

    I为教师和员工提供n-service专业发展f:我们在racetm上的大脑:隐性偏见,种族焦虑和刻板印象威胁是归属的障碍

    我们这些独立学校的学生努力建立整个学校社区的归属感。然而,研究表明,与种族,种族和身份其他方面相关的无意识现象可能会妨碍这些目标。心智科学的核心概念,包括隐性偏见,种族焦虑和刻板印象威胁,可以帮助解释为什么身份差异可能带来挑战,即使对于拥有强烈公平价值观的教育者和管理者也是如此。感知研究所的杰西卡麦克法兰将分享前沿研究,展示这些现象如何发展及其对我们学校日常互动和决策的影响。她将分享基于证据的策略来覆盖这些过程,以使行为与价值观保持一致,并促进所有教职员工,学生和家庭在hockaday的归属感。

1个常见问题清单。

  • shanterra mcbride
    奇妙的大学

    高中学生多样化委员会撤退:专注于消息。 。 。 

    伟大的大学创始人shanterra mcbride通过承认作为个人的复杂性和推动多元化,包容性,公平性和正义性工作的董事会成员,促进了一场发人深省的讨论。通过这次培训,身份的各个方面得到了解决,并特别持有不同的观点,同时坚持董事会的使命是一个焦点。 
      
    有许多文化标识符,如能力,年龄,种族,性别,种族,宗教,性取向,社会经济地位/阶级和多样性。多样性的含义可能会根据谁在说话以及谁在倾听而改变。
     
    这项互动培训的重点是: 
    • 邀请其他人参与对话,特别是当他们不同意时
    • 倾听别人的意见,特别是当你不同意的时候
    • 促进具有挑战性和鼓舞人心的对话
    • 在学生多元化委员会中领导其他人
    这些目标有助于学生多元化委员会发展他们的整体意图和信息。总体目标是创建一个社区,每个hockaday学生都有尊严地对待。学生多元化委员会可以成为改变学校及其扩展社区的最前沿领导者。

1个常见问题清单。

  • 博士。桑德拉“小伙子”查普曼
    桑德拉查普曼咨询



    性格和礼貌教育系列
     
    角色和礼貌教育系列是一项全校范围的倡议,旨在以适合年龄的水平为学生群体实施基于技能的编程,并有意识地关注文化能力。博士。小红学校和伊丽莎白艾尔文高中(lrei)的公平和社区主任桑德拉(chap)查尔曼协助与所有三个部门的学生团体进行了讨论,并为指定的学校领导提供了与多样性和包容性编程。
    这些基于技能的课程侧重于:
    我能说什么偏见? 。 。 。这不是真的,身份并不限制你!
    在低年级学校聚会期间,通过讲述涉及两个朋友玩耍的短篇小说,传达了关于限制对身份的影响的重要教训。此外,学生还可以获得在面对基于身份的偏见时可以使用的特定语言。
     
    当我说...你说......?了解隐性偏见如何影响我和我的大脑。
    中学大会从STroop效应测试开始,这表明学生在项目之间建立关联的速度有多快,即使他们不相信这些关联是真的,或者他们正在处理相互冲突的信息。在听取了学生和教师的样本后,教师和学生了解了如何对来自不同出生顺序的人进行关联(偏见)。接下来,使用来自纽约时报迷你纪录片的信息,在出生顺序和其他形式的身份之间建立了联系, 花生酱,果冻和种族主义。该计划以已知的策略结束,以尽量减少我们可能持有的身份偏见。
     
    当我说...你说?了解隐性偏见如何影响我和我的大脑以及我能做些什么。
    从高年级大会的STroop效应测试开始,学生们展示了他们在项目之间建立关联的速度,即使他们不相信这些关联是真实的,也就是处理相互冲突的信息。看完纽约时报的迷你纪录片后, 花生酱,果冻和种族主义, 学生们完成了感知研究所的改编练习,揭示了我们受偏见影响的方式。大会以减少身份偏见的已知策略结束。

专业发展

8项清单。

  • 全国女子学校联盟

  • 奈伊斯多元化领导学院

  • 寄宿学校协会(标签)

  • 响应式课堂教师会议

  • 重要的研究所

  • 奈斯人的色彩会议

  • 奈伊斯学生多元化领导会议

  • 奈斯年会

推荐的出版物

  • 教育中的平等科学:感知研究所隐性偏见,种族焦虑和刻板印象威胁对学生成果的影响
  • louise derman-sparks和julie olsen edwards为年幼的孩子和我们自己提供反偏见教育
  • 文化能力:21世纪成功的关键技能ST 世纪由史蒂文琼斯
    • 2018-2019高中学生多样化委员会

      2018-2019高中学生多样化委员会




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